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国家级名师名不虚传 生动又风趣倾倒众人——卢家楣精彩讲座赢得满堂彩

发布者:系统管理员发布时间:2012-04-30浏览次数:90837

TR 4月18日 ,国家级教师教育学院陆家璇教授在2011年教育学院礼堂举办了“教育科学研究启示:学术创新”讲座 。 “灵魂”,然后是方法论质量课程学术讨论的高潮。论坛由教育学院院长陈永明主持  。 TR TR 陆家璇教授指出,教育科学研究主要包括两个主要环节:一是发现问题;另一个是研究和解决问题。这两个环节对于本科生和研究生(硕士生和博士生)是不同的,并且解释了毛泽东和李政道之间的差异。毛泽东曾经要求李政道培养大学生和研究生之间的差异。李政道回答说 ,大学生是有问题的老师 ,要求他们回答;研究生正在寻找要回答的问题 。因此,陆家璇教授认为,研究生发现和提问是非常重要的 。此链接已得到妥善处理 。一半的论文取得了成功,有可能进入具体的研究和解决问题的过程  。 TR TR 陆家璇教授还指出,硕士生与博士生之间的差异无非是后者在处理这两个环节时更具创新性 ,而从创新的本质来看 ,两者的学术研究是相同的。学术研究必须具有创新性,不能通过创新的毕业论文。学术创新是学科发展的生命力,也是学术研究和撰写学术论文的核心。在学术创新的两个研究环节中 ,灵感是闪耀的,灵感是学术创新的灵气 ,是学术创新的灵魂 。 TR TR 然后 ,陆家璇教授讨论了灵感及其特点 ,并在《心理学大词典》(朱志贤编着)的定义基础上提出了自己的看法  。他认为灵感是人类大脑以最有利的功能处理信息的最佳心理状态。这表现在创意活动中突然出现的新想法和新形象,这是思想的顿悟。由于灵感经常随机出现,没有预兆 ,而且稍纵即逝,它具有偶然性,突发性和瞬态性等基本特征。灵感是一种迷人的 ,突然开朗,但来去匆匆,渴望与精灵见面 。一些调查发现 ,许多科学家和大量科学研究都从这一灵感中获益 。陆家璇教授介绍了捕捉灵感的四个关键点:详尽的思维 ,思维饱和度——--灵感的灵感;原型灵感,打破集合—— - 灵感的诱导;悠闲的休闲,和平与幸福—— - 一阵灵感; ,记得记录——--冻结的灵感。本文以探索国内有影响的快乐教育现象本质作为素质教育模式的经验为例  ,在教育科学研究中生动地反映了获取灵感的四个关键点。实际效果 。 TRTR 在此基础上,陆家璇教授联系了他自己在教育科学研究方面的经验  ,进一步向学生介绍了应该用什么样的心态去捕捉灵感 。由此,本讲座的主要内容展开:从教学实践的感知中发现问题的灵感;从社会现象的混乱中发现问题的灵感;从权威理论的不足中发现问题的灵感;在辩论中解决问题的灵感;从现有理论的灵感中获得解决问题的灵感;从跨学科的参考中获得解决问题的灵感;并从研究领域的扩展中获得解决问题的灵感  。 TR TR 例如,在解决千禧年争论中的问题的灵感中   ,卢教授解决了两千年来一直争论的学习苦难的问题,并提出乐观主义:“学生在教学活动中的学习没有预定的苦味属性。苦涩的音乐具有动态特征:在学习满足学生需求时有愉快的体验 ,在学习不符合学生需求时有痛苦的经历;学生音乐具有极其重要的教育价值,应该由我们提倡;学习的关键是教师的教学指导—— - 如何使教学活动符合教学要求 ,满足学生的需求,充分调动学生的学习积极性。这里的本质是尝试让学生学习他们需要的东西。 “研究成果获得了国家教育科学优秀成果二等奖 TR 例如 ,在从跨学科参考中解决问题的灵感中,陆家璇教授从物理学中的“匹配”概念中获得灵感 ,并在教学中提出了心理匹配策略的思想:“教师正确处理教学过程。教学活动 ,使学生主观满足自己的需求,从而实现教学活动与学生需求的统一,使学生学会快乐情绪 ,拓展认知配对策略 ,形成配对策略 ,并进行实验研究 。从理论到运作,解决了教学要求与学生需求之间的矛盾,为构建和谐 ,和谐的教学模式创造了有利条件 。 TR TR 最后 ,陆家璇教授要求学生当场思考并回答:具有个性特征的人能获得更多灵感吗? “困难 ,合作 ,勇敢 ,勇敢......”由此 ,不同角度的许多学生的结论被总结为本学术报告的总结 ,并提出了一些问题 ,以激发学生进一步思考和妄想,并激发灵感 。学生在教育和研究方面 。专注并捕捉灵感 。他以这种独特的方式结束了讲座 。陆家璇教授是国家级教学教师,教育博士点博士点,发展和教育心理学博士学位。在这次讲座中,卢教授向学生展示了全国教师的风格,既有事实,也有实例。说起来 ,不乏幽默 ,让学生真正感受到学术研究的艰辛和乐趣。 TRTR